REFLEXIÓN SOBRE EL CURSO TDAH

El curso de TDAH, la valoración que puedo realizar del mismo es positiva en todos los sentidos, puesto que me ha ayudado a adquirir pautas de trabajo con este tipo de alumnos (que últimamente van aumentando el diagnóstico) en el aula y destacar la metodología de carácter práctico.
El aspecto que más me ha costado es el uso de NNTT, y gracias al apoyo de la tutora he podido solucionar los obstáculos en las diferentes actividades.Y aumentar un poquito esta competencia.

Exámen Ordinario y Adaptado para TDAH - Déficit Cognitivo

EXÁMEN AULA DE REFERENCIA

Área: MATEMÁTICAS.                                       Nivel: 5º E.P

Nombre ______________________________________

1.-Añade nueve números a cada serie:

a)   1, 2, 3, 5, 8, 13, ......., ......., ......., ......., ........., ........., ........., ........., .........

b)  20, 21, 23, 26, 30, ........., ........., ........., ........, ........., ........., ........., ........., .........

c)   234, 229, 223, 216, 208, .........., .........., .........., .........., .........., .........., .........., ..........,

2.- Coloca y resuelve las operaciones:

1232,35 + 406,50 =

50895,45 + 1024,50=

3097,25 – 200,20 =

7095,23 – 2015,35 =

3.-Calcula el precio medio de estos imanes:

 0,95€                   1,35€                   2,05€

 4.-Laura tiene 96 euros y paga en la librería con un billete de 20 euros, uno de 10 euros y otro de 5 euros. ¿Cuánto dinero le queda?

5.-Completa la siguiente tabla de precios:

Número de magdalenas	2	1	4	3	6	5	7	10	12
Precio en euros	1,50

6.-Llevo 48 euros. Si gasto 9,45€ de este dinero en la panadería y la mitad, en la frutería. ¿Cuánto dinero me sobra?

  

EXÁMEN ADAPTADO

Área: MATEMÁTICAS.                                       Nivel: 2º E.P

Nombre ______________________________________

1.-Suma 2:

a)   11, 13, 15, 17, 19, 21 , ......., ......., ......., ......., ........., ........., ........., ........., .........

b)  20, 22, 24, 26, 28, ........., ........., ........., ........, ........., ........., ........., ........., .........

2.- Coloca y resuelve:

32,35 + 16,50 =                                                  97,25 – 20,20 =

3.-Dibuja las monedas y billetes para formar:

 

 4€                                            13,05€                                       48,17€

4.-Laura tiene 55 euros y paga en la librería con un billete de 20 euros. ¿Cuánto dinero le queda?

DATOS                                DIBUJO                             OPERACIÓN       

                                                              

                                                                                                     

                                                         SOLUCIÓN:

5.-Completa la tabla:

Número de magdalenas	2	1	4	3	6	5	7	10	12
Precio en euros		1€

6.-Tengo 58 euros. Si gasto 25 euros en el supermercado. ¿Cuánto dinero me sobra?

DATOS                                DIBUJO                             OPERACIÓN       

                                                              

                                                                                                     

                                                                  SOLUCIÓN:

Dibuja el dinero que te ha sobrado.

 

TDAH: ORGANIZACIÓN Y TRABAJO EN EL AULA

Aspectos a tener en cuenta en las aulas:

1.- El aula, la ubicación del alumno será en primeras filas y no tendrá a su alrrededor elementos gráficos (poster, dibujos,ventana...) que puedan alterar su atención. El alumno tendrá unicamente el material necesario para realizar la actividad.
2.- En explicaciones, el profesor empleará material gráfico para captar su atención. Además de reconducirle en sus periódos atencionales en el trabajo (tocándole el hombro para que vuelva  la tarea,...).
3.- Las tareas planteadas serán breves, claras y estructuradas para evitar perder su atención y contención del movimiento. Trabajo en autoinstrucciones para abordar tareas.
4.- Asegurarnos de que el alumno ha entendido lo que tiene que hacer, verbalice la actividad al profesor u otro compañero en el caso de qeu se tutoricen.
5.- Dotar de descansos funcionales (le pedimos al alumno que nos traiga algún material de aula,...) y así proseguir con el trabajo.
6.- Realización de cambios metodológicos; exámenes (aumento de tiempo a la hora de realizarlos, realizarlos de forma oral,...), selección de actividades (priorizar y que no realice muchas actividades de un mismo tipo).

APRENDIENDO CON LAS DIFERENCIAS

La actividad se desarrolla en la etapa de primaria. Lo que pretendemos es que el/la alumnado/a sea capaz de identificar las diferencias individuales de un número determinado de alumnos/as y de este modo potencie la reflexión en los mismos. Y que sean capaces de ver que cada uno, tenemos formas de actuar ante una misma misma situación y que todas pueden ser válidas.

Los pasos son:

   1º- El alumnado se dispone en círculo en el aula.

   2º- Se plantea una situación que ha ocurrido en el patio con alumnos.

   Ejemplo: Telma y Sakira son dos alumnas de 5º EP, siempre están juntas en el patio. Telma a veces es muy "bruta" jugando, no controla lo que hace y le cuesta respetar las normas del juego. Casi siempre discute/pelea con su amiga Sakira. 

Sakira cansada del comportamiento de Telma, se enfada y no quiere volver a jugar con ella.

   3º A continuación el profesor/a realiza a través de preguntas (al alumnado) hace que identifiquen las diferencias sobre el comportamiento y las diferentes formas de actuar en la situación.

   ¿Cómo se comporta Sakira? ¿Y Telma?

   ¿Qué harías tu si fueras Telma?

MAPA DE EMPATÍA

Caso de un alumno/a de sexto curso:

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? ¿Qué es lo que le mueve? No tiene motivación, la qeu tiene viene dada por el adulto. ¿Cuales son sus preocupaciones? Finalizar las tareas rápidamente, sin reflexión. ¿Que es lo que le importa realmente? El bienestar de su familia. ¿Cuales son sus expectativas? Ayudar en casa.	¿QUÉ VÉ?  ¿Cual es su entorno? Caótico y con poca organización. ¿A qué tipo de visiones está expuesto?  ¿Quienes son las personas clave de su entorno? Su familia. ¿A qué tipo de problemas se enfrenta? "Baja capacidad" para modificar su forma de comportarse.
¿QUÉ DICE Y HACE?  ¿Cómo se comporta habitualmente? De forma impulsiva tanto en ejecución verbal como motora, fundamentalmente en actividades menos estructuradas. ¿Que dice que le importa? No tener amigo/as. ¿Con quien habla? Con el profesorado y un número reducido de alumno/as. ¿Influencia a alguien? No. ¿Existen diferencias entre lo que dice y lo que piensa? No.	¿QUÉ ESCUCHA?  ¿Qué es lo que escucha en su entorno? Comentarios negativos de como actúa. ¿Qué le dicen sus amigos y familia?  ¿Qué le dicen sus profesores? Tiene que intentar cambiar su conducta cuando juega con sus iguales ya que sino no querrán jugar con el/ella. ¿Cómo lo hacen? Sus compañeros intentan ayudarle explicándole en que consiste la actividad de juego...¿A través de que medios? Con ejemplificaciones.
¿QUÉ LE FRUSTRA?  ¿Qué le frustra? ¿Que miedos o riesgos le preocupan? El ridículo ante sus compañero/as. ¿Qué obstáculos encuentra? El no anticipar formas de actuar en una actividad.	¿QUÉ LE MOTIVA?  ¿Que es lo que de verdad le gustaría conseguir? Mejorar en lo académico y en las interaciones con sus iguales. Para el/ella ¿Qué es el éxito? Agradar haciéndo las cosas más despacio y con un resultado positivo. ¿Cómo intenta alcanzarlo? Con dificultades, necesita mucha ayuda del adulto

PRESENTACIÓN

Hola a tod@s:
Soy maestra en un cole de Navarra. El objetivo que pretendo con el curso es aprender más sobre el alumnado con TDAH en lo relativo a su respuesta educativa.